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中国特点高程度高职院校扶植的逻辑、特点与行动方略

信息来源:《教导与职业》2019年第13期

一、中国特点高程度高职院校扶植的逻辑终点

1.办事家当转型升级的殊途同归。高技能人才网job.vhao.net严重匮乏,曾经成为制约我国度当升级和企业竞争力晋升的关键瓶颈。中国特点高程度高职院校扶植的终究目标就是培养一批可以或许代表中国程度、有效办事中国经济转型升级的大年夜国工匠,成功与否事关我国可否完成经济社会生长的提质升级。

2.高职教导内涵生长的内涵深化。经过十多年的改革实际,高职内涵扶植的内涵曾经产生了深刻的变更。中国特点高程度高职院校扶植内涵生长的本质要义是基于国度计谋、处所实际、黉舍基本,强化专业集群生长的理念,保持专业群对接家当群、家当链的办学思路,赓续扩大年夜专业生长面向,激起专业生长活力,构成人才网job.vhao.net链、教导链、家当链的无机连接。

3.向世界供给“中国筹划”的应然寻求。在新的生长时代,我国职业教导改革生长不只要单向度地适应国际标准与规矩,还要构成具有本身特点的中国标准与规矩。中国特点高程度高职院校扶植就要经过过程必定周期的扶优举措,进一步将职业教导改革实际构成的国际可承认、筹划可对接、经历可复制的形式加以推行。

2、中国特点高程度高职院校扶植的属性特点

1.标准:中国特点高程度高职院校扶植的基石。起首,要建立标准化办学的激烈认识,争做标准办学的“示范者”。其次,要积极参与国度标准和行业标准开辟,争做一流标准的“制订者”。最后,要率先展开标准的国际化,争做中国标准输入的“先行者”。

2.制度:中国特点高程度高职院校扶植的核心。起首,1+X证书制度是对我国职业教导的一项冲破性、创新性的严重年夜制度设计,中国特点高程度高职院校要成为落实1+X制度的“主力军”。其次,专业集群生长是职业院校适应家当集群生长、家当链式生长形式的一种应然性选择,中国特点高程度高职院校要率先成为专业群制度创新的“引领者”。最后,管理体系及管理才能晋升是职业院校激起内涵生长活力的根本保证,中国特点高程度高职院校要成为管理构造改革创新的“拓荒者”。

3.部队:中国特点高程度高职院校扶植的关键。起首,要有一批专业化、构造化的高程度“双师”教授教化创新团队。其次,要有一批专家型、领军式的高层次专业带头人部队。最后,要有一批精技善教、行业顶尖的高身手“工匠之师”。

4.平台:中国特点高程度高职院校扶植的载体。起首,产教融合平台扶植要表现高端性,合尴尬刁难象、目标定位、资本扶植都要表现高端性。其次,产教融合平台扶植要拓展新途径,不克不及局限于某一种固定情势,而要摸索不合形状。最后,产教融合平台扶植要构成合营体,把协作平台晋升到校企命运合营体的新层次。

3、中国特点高程度高职院校扶植的行动方略

1.明白办学定位,保持育训结合、德技并修。“职教20条”明白了职业学历教导与职业培训并举的目标义务与举措,1+X制度更是集中表现了育训结合的特点。一方面,一直保持把立德树人作为黉舍办学的根转义务,把“1”做好。另外一方面,积极展开高质量的职业培训,为先生取很多类型、多层级的职业技能等级证书供给灵活、及时和多样化的通道。

2.优化管理构造,保持党的引导、章程管辖。起首,要加强和改进党委引导下的校长担任制,进一步了了与优化党委在外部管理构造中的政治权力和政治天性性能。其次,要加强顶层设计,依法制订表现高职教导特点的章程并建立健全与章程相配套的各项规章制度。最后,要构建以教员为中间的管理运转形式,深化二级管理改革。

3.聚焦专业扶植,保持集群生长、特点取胜。起首,基于区域家当集群外部职业岗亭群的分布特点迷信组建专业群,根据职业岗亭群之间的接洽关系形式组建与之相婚配的专业群类型。其次,构建适应专业群扶植的创新型组织管理形式,建立专业间的内涵接洽与协同机制。最后,系兼顾划打造“平台+模块”的专业群课程体系,根据专业群与职业岗亭群的内涵逻辑接洽关系,构建“底层共享、中层互融、高层互选”的专业群课程体系。

4.晋升师资素养,保持师德引领、引育并举。起首,要加大年夜对具有企业任务经历的高技能人才网job.vhao.net的引进力度,彰显高职院校师资部队扶植的独特点请求。其次,要构建体系化、阶梯化的教员培训体系,按照分类、分层的准绳,为教员供给多样化的生活生长途径。最后,要以专业带头人部队为核心,摸索构建高程度、构造化的教授教化创新团队。

5.深化产教融合,保持容身处所、精准对接。起首,应根据家当生长的近况、特点及其对产教融合的需求,建立类型多样的产教融合结合体。其次,应创新并完美产教融合的管理运转机制,为产教深度融合供给制度保证。最后,应一直保持以人才网job.vhao.net培养为主线深化产教融合。

6.加强国际交换,保持双向互动、标准输入。起首,要晋升国际交换协作层次,基于黉舍特点打造品牌项目。其次,要以标准扶植为引领,向世界供献职业教导的“中国筹划”。最后,应保持以质量为先导,渐渐建立评价主体多元的国际化质量监测与保证机制。

(作者简介:梁克东(1972- ),男,浙江新昌人,金华职业技巧学院校长,浙江省现代职业教导研究中间副主任,副研究员;成军(1963- ),女,浙江兰溪人,金华职业技巧学院副校长,浙江省现代职业教导研究中间副主任,传授。)

 

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